Aquí podéis ver la presentación que usé en la charla “La enseñanza de E/LE en Sierra Pambley. Espero que algo os pueda ser útil.

Y en este enlace os la podéis descargar:

La próxima conferencia del curso “Propuestas didácticas para la clase de acogida” será impartida por Concepción Francos Maldonado, os dejamos algunos datos sobre esta excelente profesional:

Licenciada en Geografía e Historia por la universidad de Oviedo y diplomada en Magisterio por la misma universidad. Tiene el título de experta en Educación Intercultural por la universidad del País Vasco, y el título de Máster en español por la universidad A. de Nebrija. Es miembro del Grupo de Educación Intercultural Eleuterio Quintanilla . Es coautora de varias publicaciones como miembro de dicho grupo, entre otras: Escuela y diversidad cultural ( 1998), Extranjeros en la escuela (2001), Lengua y diversidad cultural (2006).Ha colaborado en algunas revistas. Ha participado como ponente en varios cursos de formación del profesorado. Ha impartido clase de español en Francia durante dos años y desde el año 2004 trabaja como profesora de español segunda lengua con alumnado inmigrante en el Aula de Inmersión Lingüística de Oviedo.

(Información extraída de REDELE)

Javier Villatoro es profesor de español como segunda lengua, consultor y formador TIC, así como editor digital. Desde 2006 dirige el Congreso Internacional Virtual de Español como Lengua Extranjera (CIVE/LE : http://congresoele.net).

En la actualidad trabaja en proyectos TIC, principalmente dirigidos al área de la educación a través del excelente sitio web: http://ediele.com

Susana Pastor Cesteros es profesora titular de la Universidad de Alicante. Ha trabajado en la novela española de la segunda mitad del s. XX, sobre la que ha escrito La narrativa de Gonzalo Torrente Ballester: Una lectura de Javier Mariño (1993) y Cine y literatura: la obra de Jesús Fernández Santos (1996). Su dedicación desde 1990 a la enseñanza del español como lengua extranjera, en tareas de docencia y de gestión, le ha permitido especializarse en la Lingüística Aplicada al Aprendizaje de Segundas Lenguas (sobre la que imparte desde hace años docencia tanto de grado como de posgrado). Ha sido profesora y coordinadora académica de los Cursos de Español para Extranjeros de la Universidad de Alicante, donde, actualmente, es también tutora de las prácticas preprofesionales de Filología para la enseñanza de español como segunda lengua en institutos, escuelas de idiomas y centros de adultos. Es colaboradora habitual de diferentes universidades, así como del Instituto Cervantes, en másters y otros cursos de formación de profesores de ELE. Ha participado en numerosos congresos nacionales e internacionales y ha publicado, además de artículos en revistas especializadas, la coedición del estudio Tendencias y líneas de investigación en adquisición de segundas lenguas (2001) y el libro Aprendizaje de segundas lenguas. Lingüística aplicada a la enseñanza de idiomas (2004). En 2007, codirigió el XVIII Congreso Internacional de ASELE celebrado en la Universidad de Alicante, cuyas actas acaban de ver la luz (La evaluación en la enseñanza y aprendizaje del español como L2 y SL, 2008). Preside ASELE desde octubre de 2008. (Extraído de Marcoele)

Si queréis accedes a muchas de sus publicaciones podéis hacerlo a través de Dialnet

]]> http://nuevosretosl2.wordpress.com/2009/12/17/cambio-de-fechas/feed/ 0 Admin Leon nevado http://nuevosretosl2.wordpress.com/2009/12/02/santiago-roca-marin/ http://nuevosretosl2.wordpress.com/2009/12/02/santiago-roca-marin/#comments Wed, 02 Dec 2009 10:25:17 +0000 Mario de la Fuente García http://nuevosretosl2.wordpress.com/?p=109 ]]> La conferencia del 12 de diciembre “Nuevos modelos para la enseñanza de la gramática en ELE/ L2″ será impartida por el profesor Santiago Roca Marín, un auténtico experto en la conjunción de teoría y práctica en el campo de la enseñanza de español a inmigrantes. Os dejo algunos datos sobre Santiago:

Es uno de los impulsores tanto del Manifiesto de Santander como de las Propuestas de Alicante. Profesor de Educación Secundaria, profesor de la Universidad de Alicante. Asesor en el centro de Formación, Innovación y Recursos Educativos de Elche para la atención del alumnado extranjero en primaria y secundaria. Actualmente, su línea principal de investigación está centrada en la enseñanza de Español Lengua Extranjera al alumnado de Secundaria. Autor de diversos artículos en torno a la enseñanza de español lengua extranjera a alumnado de secundaria y artículos referidos a la organización de centros de secundaria y primaria con alumnado extranjero. También fue uno de los organizdores  del XVIII congreso de ASELE celebrado en Alicante en 2007.

Si queréis acceder a algunas de sus publicaciones podéis hacerlo a través de la web  Dialnet:

Publicaciones de Santiago Roca Marín

Maite Hernández es una profesora de Madrid que desde hace veinte años trabaja enseñando español como L2 a jóvenes y adultos inmigrantes.

A lo largo de este tiempo ha combinado la docencia directa con la investigación y la difusión de la enseñanza/ aprendizaje de segundas lenguas. En este sentido, ha escrito diversos libros y artículos sobre el tema, aunque el mayor reto al que se ha enfrentado ha sido el de elaborar materiales didácticos de enseñanza de español para jóvenes.

Una parte importante de su actividad se orienta a la formación de profesores para lo que colabora con distintas universidades e instituciones españolas y extranjeras. Durante los últimos años ha dirigido el curso “La enseñanza de segundas lenguas a inmigrantes” en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo de Santander.

La otra parte de su tiempo libre se dirige a la difusión y coordinación de actividades y experiencias en el campo de las L2. Ha organizado, entre otras, los dos primeros encuentros de especialistas en enseñanza de L2 en los que se han redactado respectivamente, el Manifiesto de Santander y las Propuestas de Alicante.

En la actualidad, sus líneas de investigación abarcan dos campos: la integración sociolingüística de los adultos inmigrantes y el aprendizaje de lenguas con fines específicos: en el contexto escolar (lengua de instrucción) y en el contexto laboral.

También os dejamos una entrevista realizada por LdeLengua en la que podéis escucharla junto a Félix Villalba:

Entrevista a Maite Hernández y Félix Villalba

• Presentación de la conferencia “Enseñanza de lenguas e inmigración en Canadá”
• Multilingual education in Ontario
• Presentación de la conferencia “Enseñanza de la lengua de instrucción”
• Enseñar en los cuadrantes
• Teaching in the Quadrants: A framework for teaching and learning academic language for school success

Esperamos que os sean útiles.

• Adding English: A guide to teaching in multilingual classrooms. (2007)
• Teaching and Learning in Multicultural Schools: An Integrated Approach (1998)
• Learning Together in the Multicultural Classroom (1994)

Así que os animamos a que en las conferencias de hoy y de mañana participéis activamente porque tener la oportunidad de escuchar a Elisabeth Coelho es algo que no se puede dejar pasar.

Para que podáis conocer un poco más a esta excelente profesional os dejamos una entrevista publicada en el diario La Vanguardia el 4 de febrero de 2008:

Los niños bilingües aprenden mejor

Nací en Birmingham, pero emigré a Canadá con mi marido, hindú de raíces portuguesas expulsado por Idi Amin de Uganda… Ya ve mi historia: el multiculturalismo no es una opción: es inevitable, ¡consigamos que sea enriquecedor! Colaboro con la Obra Social de La Caixa
La Vanguardia

LLUÍS AMIGUET

Nuestras escuelas públicas educan niños de todas las religiones, razas, culturas y lenguas. ¿Es bueno?

- ¡Es estupendo! ¡Es una gran oportunidad de conocer todo el mundo en la propia escuela!

¿No se harán todos un lío babélico?

Mi experiencia y nuestras investigaciones demuestran que los niños, sea cual sea su religión, lengua o cultura, deben ir a la misma escuela y ser educados en el orgullo de su identidad y en el respeto a todas las demás.

Es más fácil decirlo…

…Que conseguirlo –lo sé–, pero el esfuerzo tiene un gran premio, porque el principio de todo respeto y tolerancia es el conocimiento del diferente. La escuela es la gran oportunidad –para muchos, la única– de conocer otros ciudadanos con otras lenguas, religiones y culturas… ¡Aprovechémosla!

Es una opción… Con problemas.

Es la gran misión de la escuela democrática: que todos los ciudadanos nos conozcamos.

Muchas escuelas privadas o concertadas limitan el número de inmigrantes. Pues se pierden una gran oportunidad educativa, porque un niño catalán en la escuela multicultural adquiere sin esfuerzo un enorme capital social: aprende cómo son y serán sus conciudadanos. Si sólo conoce a niños como él, de su misma lengua, religión, raza y cultura, le encerramos en una burbuja.

Pero su entorno será más cohesionado.

Es un error privarles de ese conocimiento de la pluralidad. Si de niños no conocen a los ciudadanos de otras culturas, no sabrán relacionarse como adultos, pero es que tampoco conocerán bien su propia cultura.

Se pueden concentrar en su identidad.

Sólo sabes quién eres cuando te comparas con los demás y ves que eres diferente pero también igual.

¿En qué sentido?

De repente, ves que hay niños que no se llaman Jordi o Marta como tú, sino Ahmed o John o Vladimir, pero también descubres que todos los padres ponen nombres a sus hijos y los quieren, como los tuyos.

¿Y si quiero dar mi religión a mis hijos?

En Canadá también hay escuelas privadas musulmanas, judías, católicas, evangélicas…

Eso también es pluralidad.

Sí, pero es mejor que esa pluralidad se dé dentro de cada escuela, no en escuelas diferentes, y que así todos nosotros aprendamos a convertir la diferencia en un valor.

¿Cómo enseñar religión si cada uno tiene la suya? ¿Renunciando a la propia?

Dialogando con los padres de cada comunidad. Y digo dialogando con y no dialogando sobre los padres de cada comunidad. Tenemos que hablar con ellos y pactar un entorno de convivencia aceptable para todos.

¿Quitamos la cruz para no molestar?

En mi colegio hemos instalado un oratorio para los niños musulmanes. Y es una inversión muy rentable: respeto y tolerancia. Las niñas musulmanas no querían aprender a nadar por no enseñar sus cuerpos.

¿Las dejaron sin piscina?

¡No! Pactamos con sus padres un bañador que las cubriera. Mire, aquí se trata de diferenciar bien lo esencial de lo accesorio: lo esencial no es que las niñas musulmanas se pongan el mismo bañador que las demás, sino que aprendan a nadar.

¿Y aprendieron?

Con sus bañadores largos, pero aprendieron. Y fue otra lección de respeto y convivencia para todos los niños.

Los idiomas exigen más esfuerzo.

Los niños bilingües tienen mejor desarrollo cognitivo: aprenden mejor. Es una de las conclusiones del informe: positively plurilingual. Muchos padres ya lo saben en Canadá y educan a sus hijos en una lengua diferente de la materna. Muchos padres anglohablantes envían sus hijos a escuelas francesas.

Aquí también es habitual… Si pagas.

El bilingüismo exige un esfuerzo que, al parecer, es positivo para nuestras mentes.

¿Y si el idioma materno es el urdu?

El Gobierno canadiense invierte cantidades ingentes en que cada niño pueda mantener la lengua materna y estar orgulloso de ella: sea urdu o swahili. Tenemos un programa educativo muy popular que permite a niños seguir estudiando también en esa lengua.

Eso sí que es un esfuerzo.

¡Vale la pena! Se trata de ofrecer tu identidad a la comunidad de acogida y no de negarte. Esa suma de identidades enriquece a Canadá más que cualquier pureza.

Toda pureza es una mezcla olvidada.

¿Por qué renunciar a ninguna lengua? ¡Son riqueza! Todas servirán mañana a la economía y la sociedad de Canadá.

¿Es buena la inmersión lingüística?

Carezco de elementos para pronunciarme.

¿Cuando se mezclan muchas culturas no suelen perder las más pequeñas?

Pueden pasar tres cosas: la primera, que la más poderosa asimile a las minoritarias. Así se daría una mera absorción.

Así, pringan las débiles y pequeñitas.

Otra probabilidad sería que se dé un melting pot, un e pluribus unum (una hecha de todas), la mezcolanza con elementos de todos; así surge una nueva cultura que aglutina rasgos de todas las que llegan al país.

Parece algo menos traumática.

Pero la preferible es la ensaladera o mosaico intercultural: una sociedad cohesionada donde todos interactúan sin renunciar a sus propias identidades, y así conviertes la diversidad en un valor y una oportunidad, y no en un problema.

Nuestros Obamas

Saludamos ilusionados el amor de Obama por África y no sabemos ver la enorme oportunidad de los Obamas de nuestros barrios que algún día volverán a su Asia, África y América a vender nuestros productos y creaciones en sus lenguas. Esa inversión en promover lenguas inmigrantes es una rentable I+ D, que, como saben en Canadá, no sólo consiste en invertir en laboratorios, sino, sobre todo, en personas, lenguas y culturas. Porque algún día nuestros Obamas también ocuparán las presidencias de nuestras instituciones, como hoy las ocupan quienes llegaron aquí buscando un futuro con apellidos no catalanes. Un país inteligente y generoso no teme a su diversidad, sino que extrae su fuerza de ella.